Discussion

Savez-vous qu'est-ce qu'est un anglicisme? ex: livre visage

En continuant avec le vocabulaire d'Halloween, voici un lien à un article qui utilise « **tailler une citrouille** » pour to //carve a pumpkin// et « **faire la tournée des maisons** » pour to //go trick-or-treating//. J'ai aussi lu « **aller de maison à maison**. » et « **faire la cueillette des bonbons** » Pas encore trouvé une bonne réponse à l'expression //trick or treat//, mais « **des bonbons ou des coups de baton** » semble être l'expression la plus créative que j'ai lue jusqu'à présent. http://www.radio-canada.ca/nouvelles/Economie/2010/10/29/018-achats-halloween-usa.shtml\

Avec l'idee de "social promotion" chaque eleve a essentiellement un billet gratuit pour passer chaque grade. Mais comment est qu'ils vont avoir un chance a apprendre au meme niveau que les autres etudiants? Les evaluations sommatives vont etre trop difficile aussi, donc est-ce que ca arrive souvent que ces eleves qui prendre avantage de le "social promotion" sont aussi les uns qui vont avoir un possibilite plus eleve d'avoir les problemes avec le matiere, le comportement et les evaluation formative/sommative? (Luke LeClair)

Si jamais nous avons le temps, j'aimerais discuter de la situation linguisitique et pédagogique à l'École Saint-Anne (ou à toute école francophone en milieu majoritairement anglophone). Quels sont les défis dans ce genre d'école quant à l'imposition du français en tant que langue d'enseignement, et plus précisément, en tant que langue d'usage et de communication à l'intérieur de l'école? Comment impose-t-on le français aux élèves? Les moyens, en sont-ils pareils aux ceux qui sont utilisés dans les programmes d'immersion? Est-il possible de «se faire avertir», voire de se faire mettre dehors de l'école, si on en enfreint la politique linguistique? Aussi, quelles sont les critères d'admissibilité d'une école francophone en milieu minoritaire au Nouveau-Brunswick? Quel est l'impact (ou les impacts) des élèves dits «ayant-droits» dont les parents ne communiquent pas en français à la maison, mais qui ont quand même le droit d'envoyer leurs élèves à une école francophone vu leurs origines françaises ou acadiennes? Est-ce qu'une école du genre École Saint-Anne devient en quelque sorte une école d'immersion pour certains élèves? Peut-être une de meilleure qualité qu'une école immersion ordinaire (surtout une à deux voies) vu sa stricte politique linguistique ou l'origine des enseignants? En bref, ce sujet m'intéresse beaucoup et peut-être si un jour nous avons le temps d'en discuter en classe, ce serait très apprécié. (peter)

Dans la vidéo suggérée par Joe et Alan le monsieur avance un point de vue très intéressant sur les types d'intelligences. Il me semble que «les intelligences multiples» sont tellement à la mode ces temps-ci, et qu'on en parle si souvent, et de façon si optimiste, que nous sont naturellement portés à croire au bien-fondé de cette théorie éducative et nous prenons donc pour acquis que les intelligences multiples ont été testées, avérées et qu'elles sont donc chose certaine. Ce que j'ai trouvé intriguant dans les propos formulés par le professeur dans la vidéo était en fait le simple fait que quelqu'un ose remettre en question cette théorie, une qui paraît si populaire, et si universellement acceptée des éducateurs et d'autres gens qui étudient la matière. Une drôle de comparaison ici, mais en regardant la vidéo ça m'a semblé un peu comme ces gens qui de temps en temps viennent nous remettre en question la théorie du réchauffement planétaire. Nous sommes tous si convaincus que ceci est un phénomène qui est en train de se passer, et que nous devons à tout prix freiner, que ça nous surprend d'entendre le contraire. Après avoir visionné le clip je ne suis pas forcément persuadé que les intelligences multiples n'existent pas tout court, mais je suis peut-être d'avis que nous devons faire attention en y faisant référence pour expliquer ce qui peut possiblement être une simple force, ou une habileté possédée par tous.