Lexique+pédagoqique

Terminologie

Termes reliés à l'évaluation et à l'apprentissage


 * Terme français || Définition || Équivalent en anglais || Commentaire ||
 * l'évaluation au service de l'apprentissage (ÉSA) || L'évaluation qui se fait régulièrement et dont le but est d'identifier les forces et les faiblesses des élèves et de fournir une rétroaction à l'élève. || assessment for learning (AFL). ||  ||
 * l'évaluation en tant qu'apprentissage (ÉTA) || Une auto-évaluation qui comprend une réflexion sur son apprentissage (forces et faiblesses) ainsi que l'identification des priorités pour s'améliorer et des pistes à suivre. || assessment as learning (AAL) ||  ||
 * évaluation formative || L'ÉSA et l'ÉTA sont toutes les deux aspects de l'évaluation formative (l'évaluation qui vise à former, guider l'élève. || formative assessment ||  ||
 * l'évaluation de l'apprentissage (ÉDA) || L'évaluation qui se fait à un temps spécifique à la fin d'une période d'apprentissage définie (une unité d'enseignement, un semestre, une année scolaire) pour déterminer si l'élève a maîtrisé un contenu ou des habieletés spécifiques - un jugement final. || assessment of learning ||  ||
 * l'évaluation sommative || L'ÉDA et l'évaluation sommative sont des synonymes. || summative assessment || L'évaluation sommative ne veut pas dire "la somme de" et ne devrait pas être le total d'une série de notes en conséquence de plusieurs évaluations formatives. ||
 * les résultats d'apprentissage || Les critères spécifiques d'apprentissage qui guide l'enseignement. || Learning outcomes or learning targets || Il faut clairement identifier les résultats d'apprentissage afin de fixer des tâches d'évaluation et des rubriques valides. ||
 * la rétroaction ||  || feedback ||   ||
 * l'introspection || Observation, analyse de ses sentiments, de ses motivations par le sujet lui-même. || introspection ||  ||
 * l'auto-régulation ||  ||   ||   ||
 * L'intelligence linguistique || L’aptitude à penser avec des mots et à employer le langage pour exprimer ou saisir des idées complexes. ||  ||   ||
 * L’intelligence logico-mathématiques || La capacité de calculer, de quantifier, de vérifier les propositions et les hypothèses, de mener a bien des opérations mathématiques complexes ||  ||   ||
 * L’intelligence kinesthésique || La capacité de manipuler des objets et d’avoir recours a diverses aptitudes physiques. ||  ||   ||
 * L’intelligence musicale || L’aptitude à reconnaître le ton, le rythme, le timbre et la sonorité. ||  ||   ||